Classez les documents ci-contre en différentes catégories que vous expliquerez.
Quel type de brouillon/note vous paraît adapté pour les exercices suivants : comprendre et retenir une leçon, préparer un essai, préparer une contraction, préparer une explication linéaire ? Justifiez votre choix.
Honoré de Balzac, quatrième épreuve corrigée (Bibliothèque de l’Institut de France, fonds Lovenjoul, A 53, f° 129) |
Michel Butor, Notes sur La Fontaine(Collection de l’auteur). |
Gustave Flaubert, scénario tabulaire pour Hérodias, rempli de chiffres, lettres grecques et becquets d’insertion (BnF, nafr. 23663, t. II, f° 708) |
Cahier de laboratoire. Louis Pasteur, expériences sur la rage (BnF, nafr. 18019, f° 88 r°) |
Picasso, Carnet de 1940 (reproduit dans Picasso, Écrits, édition établie par Marie-Laure Bernadec et Christine Piot, Paris, Réunion des musées nationaux et Gallimard, 1989, © S.P.A.D.E.M.) |
George Sand, in La Mare au diable. (BnF, nafr. 12231, f° 25). |
Un brouillon du poème « Vivre encore », paru dans Les Amis inconnus de Jules Supervielle (BnF, Fonds Supervielle, Poésies, vol. II, f° 77. |
Paul Valéry, un brouillon du poème « Été » (BnF, nafr. 19002, f° 57) |
Zola, liste de 133 titres pour La Bête humaine (BnF, nafr. 10274, f° 298) |
Le Bulletin Officiel qui définit les épreuves de l'EAF indique : "Le candidat compose un devoir qui présente de manière organisée ce qu'il a retenu de sa lecture et justifie par des analyses précises son interprétation et ses jugements personnels" (Bulletin officiel spécial n° 7 du 30 juillet 2020).
Attention : il ne s'agit pas de redire ou de résumer le texte, mais bien de proposer "[une] interprétation et [des] jugements personnels" justifiés "par des analyses précises".
Les citations permettent d'étudier le texte "au microscope" : chaque citation appelle une observation et une interprétation.
| Observation (Comment le texte dit-il les choses ?) | Interprétation (Pourquoi les dit-il comme ça ?) |
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... ... ... |
... |
| Un constat objectif, qui s'appuie sur vos connaissances littéraires, grammaticales, etc. | Une hypothèse subjective, qui s'appuie sur les indices mis en évidence par l'observation |
Le commentaire doit donc être attentif non seulement au contenu de l'extrait, mais aussi à sa forme, au style du texte, et aux effets produits sur le lecteur.
Par ailleurs, au niveau formel, la tradition du commentaire littéraire s'appuie sur plusieurs principes :
1. Le commentaire est une démonstration structurée, constituée d'une introduction, d'un développement fait de grandes parties, elles-mêmes constituées de paragraphes argumentés, et d'une conclusion.
2. Dans le commentaire, au propre, tout est rédigé. Il n'y a pas de plan apparent, pas de tableaux, pas de listes. Pour préparer cette rédaction, il est indispensable de planifier, au brouillon, son commentaire.
En série technologique et en seconde, des axes sont proposés pour vous aider.
Pour faire un paragraphe argumenté, il faut :
S'il faut raconter, on le fait toujours au présent.
1. Au lycée, on fait un plan avant de rédiger. Votre plan doit comprendre : les arguments essentiels de votre développement ; pour chaque argument, une citation, un exemple ou une référence précise ; l'ordre de ces arguments.
2. On ne confond pas problématique (1) et annonce de plan (2) : "(1) Comment le récit d'exploration se transforme-t-il en aventure merveilleuse ? (2) Nous étudierons d'abord comment cet extrait marque le début d'une fantastique aventure scientifique, puis l'évolution du personnage d'Axel".
3. On n'annonce pas : "Et je terminerai mon devoir par une conclusion". C'est inutile.
4. En français, il n'y a pas de titre apparent, tout doit être rédigé. Il faut transformer les titres du plan au brouillon en phrases sur le propre : "I. Un dénouement qui s'inscrit dans le registre tragique" (brouillon) devient "Ce dénouement s'inscrit dans le registre tragique" (propre).
5. On attend, à l'intérieur de chaque grande partie, des paragraphes clairement signalés par un alinéa.
6. Dans un devoir (commentaire, essai, dissertation), on raconte au présent : "Alors qu'il navigue avec ses compagnons sur la mer Lidenbrock, Axel est emporté dans un rêve éveillé"
7. Attention à l'insertion des citations. Le plus simple est de mettre deux points : "Ruy Blas fait preuve d'une générosité extraordinaire : "Vous me maudissez, et moi je vous bénis.""
8. On souligne les titres d'oeuvre : Le Comte de Monte-Cristo, La Déclaration des droits de la femme.
| Le commentaire | La contraction | L'essai |
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9. On n'étudie pas le chapeau. 10. Une citation = une analyse. Ne vous contentez pas de reformuler. Il faut utiliser, dans l'analyse des citations, vos connaissances littéraires : figures de style, connaissances sur le genre, connaissances grammaticales, etc. |
11. Les citations sont à proscrire. On attend une reformulation claire. |
12. On attend une argumentation développée, c'est-à-dire au moins quatre arguments, qui s'appuient sur des références littéraires. |
Lego Group/DR, 2019.
La contraction doit proposer un modèle réduit du texte original. Il faut respecter l'énonciation et la composition.
La contraction doit être claire et pouvoir se comprendre sans qu'on ait besoin de relire le texte original.
La contraction doit faire 1/4 du texte original. On compte pour un mot une date, un chiffre, un nom propre, certains mots composés comme "aujourd'hui". Le nombre de mots exacts doit être indiqué régulièrement : tous les 50 mots ou à la fin de chaque paragraphe. Vous avez une marge de +/- 10%.
Cette réduction implique nécessairement une reformulation. Ne reprenez pas des morceaux du texte de départ. Faire une mosaïque de copier-coller produira une contraction confuse, trop longue et/ou disproportionnée.
L'essai est un exercice de réflexion et d'argumentation qui s'apparente au sujet de réflexion proposé au brevet.
On attend une introduction qui présente le thème, pose ou reformule la question du sujet et annonce les mouvements de la réflexion.
Le développement doit exposer de façon ordonnée une réflexion personnelle. Cette réflexion doit s'appuyer sur des références littéraires.
On attend des paragraphes argumentés clairement signalés par un alinéa au début et un retour à la ligne à la fin.
Entre l'introduction et le développement, entre chaque partie du développement, entre le développement et la conclusion, on saute une ligne.
La conclusion dresse un bilan de ce qui a été dit et répond de façon claire à la question posée.
Dans l'essai, l'utilisation de la première personne est possible.
S'il faut raconter, on le fait toujours au présent.
Les titres d'œuvres sont soulignés.
La dissertation ressemble beaucoup au commentaire. Mais au lieu d'étudier un extrait, on réfléchit sur l'ensemble d'un livre.
Donc : on n'attend pas d'analyse de citation, mais des exemples précis (passages du livre, citations si vous pouvez, contexte d'écriture et de publication, etc.).
Suivant le formulation du sujet, plusieurs démarches peuvent être choisies :
| Type de sujet |
Question fermée |
Citation à commenter |
Question ouverte |
|---|---|---|---|
| Exemple |
Selon vous, Le Comte de Monte-Cristo n'est-il qu'un roman populaire ? |
Umberto Eco écrit que Le Comte de Monte-Cristo est une "fantastique machine romanesque". Partagez-vous ce point de vue ? |
Selon vous, qu'est-ce qui fait du Comte de Monte-Cristo "l'un des romans les plus passionnants qui aient jamais été écrits", selon la formule d'Umberto Eco ? |
| Démarche à adopter |
Un plan concessif (certes.../mais...) ou plan dialectique (thèse/antithèse/synthèse). |
Un plan thématique (Tout d'abord.../Ensuite.../Enfin...) |
|
Le développement doit proposer une progression claire et explicite. Il doit éviter l'effet d'un catalogue d'idées juxtaposées ou contradictoires.
On attend des paragraphes clairement signalés par un alinéa au début et un retour à la ligne à la fin.
Entre l'introduction et le développement, entre chaque partie du développement, entre le développement et la conclusion, on saute une ligne.
Les titres d'œuvres sont soulignés.
L'introduction comporte les éléments suivants :
- une contextualisation : on part soit du genre, soit du thème, soit de l'auteur, soit de l'époque ;
- une brève présentation de l'oeuvre, de l'extrait ou du sujet ;
- une problématique et une brève présentation des grands axes du plan.
L'introduction est rédigée en un seul paragraphe.
On fait une ébauche au brouillon, après avoir élaboré un plan détaillé.
La problématique est indispensable. C'est une question qui oriente votre réflexion. Elle doit porter sur un sujet littéraire.
| Problématiques non pertinentes | Problématiques pertinentes |
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Pourquoi l'auteur raconte-t-il ça ? (trop vague) Qu'est-ce que cet extrait nous apprend sur la société de telle ou telle époque ? (on n'est pas en histoire et le texte n'est pas un documentaire) |
Quelle peinture de tel ou tel sentiment cet extrait nous propose-t-il ? Comment cet extrait dénonce-t-il tel ou tel problème ? |
Les citations permettent d'étudier le texte "au microscope" : chaque citation appelle une observation et une interprétation.
Exemple : "C'est que j'étais heureux alors, c'est que revenir à la vie, c'était revenir au bonheur ; c'est que cette mort, je ne l'avais pas appelée, je ne l'avais pas choisie ; c'est que le sommeil enfin me paraissait dur sur ce lit d'algues et de cailloux."
| Observation (Comment le texte dit-il les choses ?) | Interprétation (Pourquoi les dit-il comme ça ?) |
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... ... ... |
... |
| Un constat objectif, appuyé sur des connaissances | Une hypothèse, une proposition subjective, fondée sur les indices mis en évidence par l'observation |
Toutes les citations, même d'un seul mot, se mettent entre guillemets.
Quand on cite un élément, on fait attention au groupe auquel il appartient et on découpe en veillant à la syntaxe.
Pour insérer des citations, on peut :
| l'intégrer à syntaxe de la phrase (attention : des modifications sont souvent nécessaires) | introduire la citation au style direct (avec deux points précédés ou non d'un verbe introducteur - écrire, suggérer, préciser, etc.) |
|
Dantès compare la mort à "un sommeil". Dantès explique qu'il trouvait la mort par noyade effrayante, qu'il ne voulait pas finir "sur [un] lit d'algues et de cailloux"*. |
Dantès répète : "c'est que [...] c'est que [...] c'est que [...] c'est que"*. L'auteur écrit : "c'est que revenir à la vie, c'était revenir au bonheur". * |
* Le signe [...] indique une coupure dans une citation. Pour signaler une modification, on insère [ce qui a été modifié] entre crochets.
Le nombre de participants : pas plus de 15, pour avoir un temps d'écoute.
La disposition des places : contrainte, un garçon / une fille (on est plus libre avec des inconnus autour de soi).
1. Textes à démarreur.
Définition
"Je me souviens de Reda Caire". Ainsi commence le livre de Georges Perec, Je me souviens. Suivent près de cinq cents souvenirs. Ce livre est donc une longue liste, et aussi un long poème. La liste est exploratoire, systématique, mais jamais exhaustive.
Systématisation : Tous les démarreurs sont autorisés. Citons-en quelques-uns :
Je me souviens...
Je sais que...
Je me demande si...
Ce dont je suis fier, c'est...
La première fois que...
2. Descriptions.
Faites circuler une photo en noir et blanc (un cliché de Doisneau, par exemple) et demandez aux participants d'écrire ce qui leur passe par la tête au sujet de cette photo.
Vous pouvez proposer de commencer par : "Ce qui m'étonne/me touche dans cette photo, c'est..."
Variante : Décrivez un objet que vous avez devant vous (trousse, crayon, table, etc.).
3. Réincarnation
Demandez à chacun de choisir quelque chose ou quelqu'un qu'il va habiter : humain, animal, végétal, insecte, bactérie, corps céleste, objet...
Je vis dans un puits. Je vis comme une fumée dans un puits, comme un souffle dans une gorge de pierre. Je ne bouge pas. Je ne fais rien, qu'attendre. Au-dessus de ma tête j'aperçois les froides étoiles de la nuit et les étoiles du matin et je vois le soleil. Parfois je chante de vieux chants de ce monde au temps de sa jeunesse. Comment dire ce que je suis, quand je l'ignore ? J'attends, c'est tout. Je suis brume, clair de lune, et souvenir. Je suis triste et je suis vieux. Parfois je tombe vers le fond comme des gouttes de pluie. Alors des toiles d'araignées tressaillent à la surface de l'eau. J'attends dans le silence glacé ; un jour viendra où je n'attendrai plus.
R. Bradbury, Chroniques martiennes, 1950.
Il s'agit d'écrire, étape par étape, en se plaçant à l'intérieur de l'être choisi, et en essayant de brouiller un peu les pistes, de ne pas faire trop vite deviner l'être choisi :
4. Notice explicative
a. Rédigez une notice explicative permettant de réaliser quelque chose (recette de cuisine, didacticiel, etc.).
b. Variante : Rédigez une notice explicative permettant de rater à coup sûr quelque chose, comme le livre de P. Watzlawick, Faites vous-même votre malheur, parodie des livres de conseils pratiques.
