Le National Reading Panel a effectué une méta-analyse des
études consacrées à l’enseignement de stratégies. Cette
analyse a permis d’identifier les sept stratégies qui
semblent être les plus efficaces pour améliorer la
compréhension à la lecture des élèves:
- l’observation de la compréhension, dans laquelle les
lecteurs apprennent à examiner la qualité de leur
compréhension ;
- l’apprentissage coopératif, dans lequel les élèves
apprennent des stratégies de lecture et discutent ensemble de
leurs lectures ;
- l’utilisation d’outils d’organisation graphiques et
sémantiques (y compris des schémas d’histoires), dans
laquelle les lecteurs représentent le contenu du texte sous
une forme graphique afin d’améliorer la compréhension et la
mémorisation ;
- la réponse à des questions, dans laquelle les lecteurs
répondent à des questions posées par l’enseignant et
reçoivent un feed-back immédiat ;
- la génération de questions, dans laquelle les lecteurs
apprennent à se poser des questions de déduction et à y
répondre ;
- la structure de l’histoire, dans laquelle les élèves
apprennent à utiliser la structure de l’histoire pour les
aider à se souvenir de l’histoire et à répondre à des
questions sur ce qu’ils ont lu ;
- le résumé, par lequel les lecteurs apprennent à résumer
des idées et à énoncer des généralisations à partir des
informations figurant dans le texte.
En outre, le National Reading Panel a constaté que
certaines de ces stratégies étaient plus efficaces dans le
cadre d’une méthode utilisant des stratégies multiples.
L’utilisation combinée de plusieurs stratégies permet un
apprentissage plus efficace, un meilleur transfert des
connaissances, une meilleure mémorisation et une amélioration
générale de la compréhension.
Eurydice. (2011). L’enseignement de la
lecture en Europe : contextes, politiques et pratiques.
