L'explication de texte
Dumas, A. (1860). Le comte de Monte-Christo. Partie 1. Illustré par G. Staal, J.-A. Beaucé, etc. Disponible à : https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k6123703k.
Qui passe le concours L3 ?
Le planning est disponible ici.
Des volontaires pour l'entretien 1ère et seconde partie ?
Dumas, A. (1860). Le comte de Monte-Christo. Partie 1. Illustré par G. Staal, J.-A. Beaucé, etc. Disponible à : https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k6123703k.
Dumas, A. (1860). Le comte de Monte-Christo. Partie 1. Illustré par G. Staal, J.-A. Beaucé, etc. Disponible à : https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k6123703k.
Les séances les plus convaincantes sont celles qui proposent un nombre limité d’activités, trois environ, adaptées au niveau de classe et bien articulées entre elles en fonction de l'objectif de la séance. [...] Le jury a été sensible au soin apporté à la formulation des consignes, souvent révélateur non seulement de la qualité d’expression du candidat, mais aussi de la précision avec laquelle il se projette dans les apprentissages envisagés. [...] Une séance réussie est une séance à la fin de laquelle les élèves peuvent répondre à la question : qu'avons-nous appris aujourd'hui ?
Ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse. (2022). Rapport du Jury. CAPES externe, CAFEP-CAPES et 3ème CAPES. Lettres. Session 2022.
Sans y consacrer trop de temps, il est tout de même nécessaire d'inscrire brièvement mais clairement la séance dans le cadre d'une séquence d'enseignement se rattachant à une entrée ou un objet d'étude en précisant les enjeux et le projet global de séquence. Il s'agit aussi de préciser et de justifier la place de la séance à développer dans ce projet. Il est important en particulier de rapidement présenter la séance précédente pour faire apparaître le mouvement de progression dans la séquence.
Ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse. (2022). Rapport du Jury. CAPES externe, CAFEP-CAPES et 3ème CAPES. Lettres. Session 2022.
Cette question de l’apprentissage est évidemment au cœur de l’élaboration de la séance. [...] Le jury rappelle que cette élaboration doit répondre à une question très simple : qu’auront appris les élèves à l’issue de cette séance ? Quel en aura été l’objectif, ou, à la condition de ne pas les multiplier excessivement, quels en auront été les objectifs ? Cet objectif ou ces objectifs, régulièrement rappelés en des moments de scansion entre deux activités proposées, doit ou doivent être le fil rouge de l’exposé du candidat. L’exposé de la séance ne saurait ainsi se réduire à l’énumération d’une suite d’activités. Il doit être une réflexion qui argumente les décisions didactiques prises et justifie les activités choisies. Comme le rapport de la session 2022, celui-ci insiste sur le fait qu’une séance dure ordinairement 55 minutes, jamais plus du double. Un petit nombre d’activités bien présentées, bien justifiées et ne débordant pas le temps d’une séance est préférable à une liste infinie de coquilles vides. Si les activités sont justifiées, c’est en ce sens qu’elles répondent aux objectifs de la séance.
Ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse. (2023). Rapport du Jury. CAPES externe, CAFEP-CAPES et 3ème CAPES. Lettres. Session 2023.
Un certain nombre de candidats et candidates semblent confondre séance et séquence et ont cherché à présenter un objectif différent par activité en s'appuyant sur chaque domaine du français – un temps de lecture, un temps d'oral, un temps de langue, un temps d'écriture – sans se soucier du format de la séance, soit une heure, deux heures maximum. Compte tenu de ce format, une séance s'organise le plus souvent autour d'une dominante, par exemple la production d'un écrit, choix qui n'exclut nullement des temps plus brefs d'oral, de lecture ou de langue, mais à la condition que ceux-ci soient mis au service de ce projet d'écriture.
Ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse. (2022). Rapport du Jury. CAPES externe, CAFEP-CAPES et 3ème CAPES. Lettres. Session 2022.